教师教育研究

• “新文科”背景下综合性大学“新师范”建设理念与实施路径

  邓明静;

  “新文科”是我国高等教育应对新形势新任务提出的重要战略部署，其为综合性大学“新师范”建设指明了方向。“新师范”是“新文科”建设的重要突破口，综合性大学的“新师范”建设需要吸收融入“新文科”的新理念、新导向，秉持价值引领、固本培新、融通发展、整体推进的建设理念走创新发展之路，要落实立德树人根本任务，构建“新师范”人才培养体系；深化课程教学改革，提升“新师范”人才培养能力；推进全方位育人，打造“新师范”深度融合协同育人格局；完善师范教育体制机制，增强“新师范”建设的系统性。

  2023年03期 v.41;No.232 4-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
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• 高校师范生教育实践能力评价问卷编制研究

  李欢;

  通过文献回顾、开放式问卷调查以及专家检验等方式，提出了高校师范生教育实践能力评价的理论构型，在此基础之上编制了高校师范生教育实践能力评价的初始问卷。选取典型被试对初始问卷进行预测，采用题总相关删除不合适题项，并通过首轮信度和效度检验，形成正式问卷。对正式问卷进行探索性因素分析和验证性因素分析的结果表明，师德践行、教学实践、综合育人、自我发展四个维度所包含的80个题项，其因子载荷量累计贡献率为63.56%,RMSEA等参数表明模型对数据拟合良好，正式问卷信度和效度第二轮检验亦满足统计学相关标准。该问卷主要用于师范生进行教育实践能力的自我评价，同时为进一步构建多元评价主体参与、融入表现性评价任务设计的师范生教育实践能力评价体系提供分析框架。

  2023年03期 v.41;No.232 11-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
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• 农村定向师范生利他主义与乡村从教意愿的关系:教师职业认同的中介作用

  胡玉平;陈秀梅;陈秀英;

  乡村从教意愿是农村定向师范生履约任教的内在动力，也是影响其服务期满后能否继续留任的重要因素。通过对河北省三所地方高校537名农村定向师范生的乡村从教意愿、利他主义和教师职业认同调查发现，农村定向师范生乡村从教意愿和利他主义处于中等水平，教师职业认同处于较高水平，利他主义和教师职业认同对乡村从教意愿存在显著影响，教师职业认同在利他主义和乡村从教意愿之间起部分中介作用。要提高农村定向师范生乡村从教意愿，地方政府和高校应进一步优化招生和培养机制，培养学生的利他精神，改善乡村学校生活和工作条件，使定向师范生“下得去”“留得住”。

  2023年03期 v.41;No.232 20-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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高等教育研究

• 专创融合：生成逻辑、内涵辨析与实践维度

  王怀宇;杨楠;张炼;

  专创融合是我国高等教育人才培养改革实践的新理念和新方向。“人的全面发展”是专创融合的逻辑起点，提升以创新能力为统领的核心素养是专创融合的根本目标。作为促进学生“知识、能力、素质”全面协调发展的一种新的人才培养理念，专创融合强调以专业教育为主要载体，以课程建设为基点，通过系统设计人才培养方案，将学生创新精神、创业意识和创新创业能力的培养系统嵌入到专业课程之中，其本质是人才培养范式的变革。在实践层面，专创融合需要注重理念培育、机制创新、制度优化和专业建设的协同推进。

  2023年03期 v.41;No.232 27-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]
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教育政策研究

• 高质量发展视域下中小学教师评价政策的价值取向及其实践路径

  彭庚;

  中小学教师评价政策是价值负载的，其蕴含的价值取向指引政策实施方向，影响政策执行成效。高质量发展视域下中小学教师评价政策的价值取向包含了“价值主体”“价值观念”“价值目标”“行动策略”四要素，回答了“谁来评价”“为谁评价”“为何评价”“如何评价”的系列问题。其核心意蕴是：平衡多元主体的价值诉求，突出“立德树人”价值引领，助力多元价值主体“高质量发展”,推动教师评价系统化、民主化、专业化。立足高质量教育体系建设的中小学教师评价政策实践路径是以教师评价政策价值分类为基础，探索价值主体的价值平衡；树立师德师风“第一标准”的价值观念，促使教师评价向价值理性回归；基于特定情境判断教师专业发展取向，融合教师评价价值目标；以政策工具选择为行动策略保障，优化教师评价政策支持系统。

  2023年03期 v.41;No.232 34-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K]
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• 我国中小学课后服务政策的演变

  邱艳萍;郑香花;

  课后服务政策是为了规范课后服务体系，完善课后服务制度而提出的一种教育性政策，为课后服务活动的开展提供了方向性与行为规范。自20世纪90年代至今，我国课后服务政策经历了初步探索阶段、逐步发展阶段、全面发展阶段和深化发展阶段。回溯、审视和总结课后服务政策的演变历程，发现它不仅规范了课后服务体系，也为教育体系的完善做出卓越的贡献，如促进素质教育的全面发展、强化了减负政策、推动了教育公平的进一步发展。通过探索课后服务政策过去与未来的关系点，推理出课后服务政策的公益取向、实施主体、政策制定和价值取向的发展趋势，为后续课后服务政策的制定与活动的实施提供新的价值导向；推动课后服务活动的长远发展，为促进儿童全面发展和提升义务教育质量奠定坚实基础。

  2023年03期 v.41;No.232 42-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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• “双减”政策背景下校外培训治理的新困境及纾解路径

  刘冬冬;方芳;

  “双减”政策实施以来，治理成效显著，校外培训的无序发展被有效遏制，功利化发展局面得到一定程度的扭转，校外培训逐渐纳入规范化发展轨道。通过对监管部门调研发现，虽然校外培训的治理取得了一定的成效，但又面临常态化行政执法困难、学科类培训隐形变异发展、非学科类培训监管缺位、培训材料质量难以把控等治理新困境。建议通过加强校外培训法治体系建设、多形式实施学科培训治理、加快非学科类培训监管机制建设、健全培训材料审查监督制度的方法对校外培训治理新困境进行破解，从而推进对校外培训的长效治理，进一步发挥校外培训的育人功能，实现对校内教育的有益补充。

  2023年03期 v.41;No.232 49-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
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• 改革开放以来我国高考政策的变迁轨迹与未来展望——基于渐进主义的视角

  罗晓燕;

  高考制度恢复以来，始终采用积小变为大变的渐进发展模式进行变革和调整，针对不同阶段的政策问题进行完善。历经恢复重建、改革探索、扩招发展、深化创新四个发展阶段，按部就班，构建具有中国特色的招考体系；稳中求变，关注政策的继承和发展；积小成大，逐步实现量变到质变的政策目标转向，高考政策制定和执行均呈现出了渐进决策的特征。展望未来，新高考改革的推进需要始终回应教育育人的本质追求，政策渐进变迁需要坚持问题和目标双重导向，需要政府长期的支持和引导，逐渐跳出路径依赖。

  2023年03期 v.41;No.232 57-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
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教育信息化研究

• 人工智能教育场景应用的潜在负效应及规避策略

  胡鑫月;徐湘荷;

  科技的快速发展推动人类进入智能代时代，教育在人工智能的助推下也发生着深刻的变革，但一些潜在问题也随之而来。本文对人工智能教育场景应用的潜在负效应进行了界定，从教育功能的视角出发，指出人工智能教育场景应用潜藏的学生个性化发展面临浅表化、学生学习主体性发挥受到压制、学生社会性发展受到弱化等负效应。并从教育者的角度提出相应的规避策略：培养并提升教师智能教育素养，创造性推动学生个性化发展；加强人工智能融合教育的相关基础研究，以理论指导实践重塑学生学习的主体性；构建人工智能教育场景应用督导体系，以多样化教育情境促进学生社会性完善。

  2023年03期 v.41;No.232 65-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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• 媒体多任务对学习的影响:研究发现、理论解释及教学启示

  陈京军;彭一凡;

  媒体多任务在青少年的学习生活中日益普遍。关注媒体多任务行为对学习有何影响的国内研究还很少见。国外研究发现，媒体多任务对学习的影响有利有弊。在学习效率、学习效果和学习信心方面有消极影响，而在学业讨论、学习条件和学习体验方面则有积极作用。有多种理论解释了媒体多任务对学习的积极和消极影响。研究提示我们，青少年学习中的媒体多任务设计须以促进学习为目的，可对青少年进行媒体多任务训练以适应数字环境中的学习生活，同时也要关注媒体多任务影响学习的个体差异。

  2023年03期 v.41;No.232 73-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
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教育心理研究

• “朋辈影响力”与“朋辈教育”的辨正与省思

  陈圣军;金琳;

  高校通过“朋辈教育”活动，开发和利用大学生朋辈思想资源，试图提高思想政治教育实效，却因为“朋辈教育”的构词与表述不精准、概念和内涵有争议等不够精当的原因，导致实践中收效甚微。使用“朋辈影响力”在措辞上更契合、在内容上更丰富、在实践上更贴切。在实践层面，运用“朋辈影响力”开发大学生朋辈思想资源，对于填补思政教育者的“缺场”,促进自我教育的主动“反思”,促成健康校风的快速形成等具有重要作用和价值。

  2023年03期 v.41;No.232 81-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]
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继续教育研究

• 以中国式现代化推动我国继续教育高质量发展的思考

  李中亮;

  以中国式现代化推动我国继续教育高质量发展的时代价值在于服务全民学习、促进人民共同富裕、丰富人民精神世界、赋能社会可持续发展和助推人类命运共同体，历史意义在于创造中国方案、提供中国模式和作出中国贡献。党的十八大以来，以中国式现代化推动我国继续教育高质量发展在完善政策、丰富实践和保障质量等方面进行卓有成效的探索。我国继续教育高质量发展应以中国式现代化为动力，明确新时代新征程历史方位，坚持党的全面领导，坚持社会主义办学方向，关注成人弱势群体，突出育人特色，继承传统文化精髓，借鉴西方现代经验。

  2023年03期 v.41;No.232 89-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
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教育全球化视野

• 美国优质慕课对我国线上一流课程评价的启示——基于学习者体验视角

  王中祥;

  我国线上一流课程的认定长期以来采用管理者视角的评价模式，少有从学习者体验视角吸取有益经验，这在一定程度上阻碍了课程质量的提升。事实上，在线课程要真正面向学习者，学习者体验应该成为在线课程评价的重要参照。以扎根理论为基础，对一门美国优质慕课的学习者评价文本进行质性分析，发现学习者主要聚焦课程的教学设计、教学团队、教学内容和教学效果。在与国际接轨又兼顾国内现实的前提下，我国线上一流课程今后的评价重点应该放在四个方面：教学团队的服务意识、教学效果的高阶性、教学设计的创新性、教学内容的挑战度，这样才能打造真正意义上的“金课”,推动高等教育人才培养质量稳步提升。

  2023年03期 v.41;No.232 97-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K]
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• 海外华文教育融入国际中文教育研究的误区与重塑

  刘晗;

  教育部中外语言交流合作中心与中国国际中文教育基金会的成立意味着中国参与全球语言治理的方式发生重要变化，相应要求加强海外华文教育融入国际中文教育研究。然而，相关研究陷入概念混用和机械捆绑两大误区，偏离了国际中文教育的时代新意涵。概念混用泛化研究对象，引发认知混乱；机械捆绑忽视重要角色，掩盖内部博弈；两者的混合效应降低研究效度，减损政策参考价值。误区产生的原因是多元的。走出误区要把握双方特点，从三大维度探讨重塑相关研究的可能，包括从横向厘清两者的概念差异；纵向理解两者的发展趋势；以及从治理理论出发，重塑两者的融合生态。

  2023年03期 v.41;No.232 105-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
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• 征稿启事

  <正>《教育科学探索》是湖北省教育厅主管、湖北大学主办的面向国内外公开发行的教育学术期刊。创刊于1983年,原名《当代继续教育》等,2021年9月经国家新闻出版署国新出审[2021]1669号文批准更名为《教育科学探索》(CN42-1921/G4,ISSN2097-0757)。双月刊,每逢单月25日出版。《教育科学探索》的办刊宗旨是:坚持正确舆论导向,宣传教育政策,探索教育理论与实践,服务高质量教育体系建设。

  2023年03期 v.41;No.232 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K]
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