教师教育研究

• 红色教育家刘泽如的教育贡献与精神品格

  栗洪武;靳雪瑞;

  刘泽如是我国马克思主义教育学和心理学的重要奠基者之一，其教育实践与理论探索体现了红色教育家精神的时代价值。他早年投身革命，在长期的教育实践中，构建了以辩证唯物主义为指导的教育理论体系:强调道德情感需通过实践培育;倡导教研相融、以研促教;以马克思主义方法论指导心理学研究，在批判借鉴苏联学说的基础上形成独到见解，展现了鲜明的学术品格与创新精神。其精神特质集中体现在:坚定忠诚的政治信仰、心系师生的教育情怀、严谨求实的治学态度和无私奉献的崇高风范。深入研究刘泽如的教育实践与精神，不仅有助于传承红色基因，更能为新时代弘扬教育家精神、培育新时代“大先生”及教育强国建设注入精神动力。

  2026年01期 v.44;No.248 4-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 910K]
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• 行动者网络视域下教师交流轮岗的作用机制研究

  石静;

  合理、规范、有序的教师流动是义务教育资源优质均衡发展的重要抓手。作为教师流动的重要形式，教师交流轮岗在其进程中出现了诸如轮岗形式化、教师归属感减弱等问题。行动者网络理论(ANT)中关于“行动者”“转译”“网络”等要素构建的分析框架为义务教育中小学教师交流轮岗的作用机制提供了新的研究思路。以此为抓手，在识别教师、家长、行政管理人员、文化、制度、机构等异质行动者的基础上，将轮岗教师的专业知识作为核心行动者，聚焦轮岗教师间专业知识的“流动—共享—共创”的转译路径，进而形成行动者网络。基于这一启发，研究提出构建学习共同体促进轮岗教师的专业发展、创新多元化流动方式打通专业知识的网络连接、完善相关配套措施与制度安排激发教师参与交流轮岗的积极性等改进建议。

  2026年01期 v.44;No.248 11-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1073K]
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• 我国初中教师硕士化的深层逻辑、情景预测与路径选择

  阳荣威;王咏琪;熊诗琴;

  我国政府确立了中学教师硕士化的政策导向。为实现这一目标，亟需厘清政策目标的深层逻辑，系统审视当前教师学历水平与政策目标之间的现实差距，并深入探讨政策实施路径及其可行性。本研究基于历史逻辑、价值逻辑与趋势逻辑的视角，深入剖析初中教师硕士化的必要性。通过对中国教育统计数据的分析，聚焦初中教师硕士化的现状、特征与核心问题，并结合教师学历要求的演进脉络，以2025年、2030年、2035年、2040年、2045年及2050年为时间节点，构建政策目标实现的情景路径。研究进一步揭示了初中教师研究生学历占比与政策目标之间的差距，并基于政策导向、区域异质性及发展需求，提出以理论创新为引领、分层推进为策略、实践协同为支撑的政策优化框架。

  2026年01期 v.44;No.248 19-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1174K]
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教育管理研究

• 教育现代化背景下高校分类改革的逻辑理路、现实挑战与实践向度

  王玲玲;

  高校分类改革既是高等教育普及化阶段的必然选择，也是实现教育现代化的关键路径。随着我国进入高等教育普及化阶段，社会对人才和知识的需求日益多元，要求高校必须差异化定位、特色化发展。从实践层面看，高校分类改革实质上是为了更好满足现代化建设对多层次人才的迫切需求。然而，当前我国高校分类改革存在分类标准模糊引发的定位挑战、办学自主权不足形成的治理挑战以及评价体系趋同造成的发展挑战等多重现实挑战。未来，需以分类定位为基础、治理改革为动力、分类评价为抓手的实践路径，通过差异化政策设计、办学自主权落实和多元评价机制构建等方式，推动高校分类、特色化发展。

  2026年01期 v.44;No.248 29-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K]
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• 推门听课制度的伦理隐忧及其纾解路径

  贾修建;

  推门听课是当前学校中广泛采用的一种听课制度，其在实践中存在争议，主要表现为管理者和教师对该制度持有不同态度。从伦理视角对推门听课进行审视发现其在运行中存在伦理主体间立场冲突削弱为生而教的价值共识、强势伦理实体的僭越打破民主平等的伦理关系、参与主体间伦理责任失衡消解良善向上的伦理文化等隐忧。提出以价值共识弥合立场冲突，以服务理念构建平等互利的伦理关系，以课堂观察礼仪匡正伦理责任等纾解路径，以期在伦理向度上完善推门听课制度。

  2026年01期 v.44;No.248 37-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1324K]
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研究生教育研究

• 不同“压力—应对”类型博士生学术能力产出及其投入影响因素研究

  李广平;

  针对博士生学术能力产出影响研究，缺少从压力认知和行为应对视角进行考察。使用2022年“Nature全球研究生调查”数据，基于学生发展综合模型和压力认知评价理论，实证分析了不同类型博士生学术能力产出差异，以及投入因素对能力产出的作用效果与区别。从整体来看，个体层面的情感投入、外在环境中的导师支持和组织学术支持对能力产出具有显著的正向影响。从能力差异来看，平稳型、努力型和高压型博士生学术能力产出水平比失衡型显著更高。从不同类型来看，情感投入对平稳型和努力型博士生没有显著影响;而导师支持、组织学术支持对各种类型博士生都具有显著影响，且组织学术支持发挥关键作用。基于此，应该从组织单位培养环境、导学关系以及个体心态等方面着手改进与调整，促进博士生学术能力产出。

  2026年01期 v.44;No.248 44-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1545K]
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• 理工类院校人文社科博士生学术信心匮乏影响因素与路径选择——基于16例质性访谈的实证研究

  赵雨晴;罗晓燕;

  本研究聚焦理工院校人文社科类博士生学术信心匮乏现象，通过扎根理论分析16名受访者访谈数据，揭示“个体—关系—环境”三重作用机制的影响，建立了学术信心匮乏影响因素模型。研究发现:学术信心匮乏源自科研自我效能感不足弱化研究动力、消极人格特质引发身份认同危机、导学关系异化加剧学术自主性萎缩与情感支持断裂、环境裹挟效应中学科生态失衡与社会认知偏见构成的结构性压制。学术信心受不同因素影响，导致博士生后续职业发展路径呈现差异化特征，主要包括内在归因主导下的积极进取行为、外在归因主导下的合理化行为。基于此，建议强化归因训练并提升学术韧性，以帮助博士生更好地应对学术信心匮乏问题。

  2026年01期 v.44;No.248 54-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1883K]
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教育数字化研究

• 数字教育实践的适配性困境与破解路径

  刘瑞娜;王绍源;

  “数字教育”作为利用数字技术和数字空间开展教育的新模式，旨在通过数据资源的转化和智慧教育的实施，以达到特定的教育目标。然而，在利用数据平台、促进主客体交互的过程中，数字教育实践不可避免地产生一些适配性困境。这些困境主要体现在技术工具性与价值引导性的矛盾、数据客观性与解读主观性的矛盾、交互便捷性与沟通深度性的矛盾、数字空间自由性与责任约束性的矛盾四个方面。深刻剖析并理性认识这些矛盾困境、探索破解路径，对改进数字教育实践意义重大。

  2026年01期 v.44;No.248 63-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1583K]
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• 数字化赋能基础教育高质量发展：现实困境与实践策略

  张李娜;

  数字化浪潮席卷全球，全方位塑造教育思维方式、运作模式、空间形态，教育数字化日渐成为助力基础教育提质增效的战略支撑。对数字化赋能基础教育高质量发展的推动作用展开探讨，揭示其现实困境，针对目前存在的数字资源分配不均、数字观念滞后、信息烟囱现象频发、系统性政策框架匮乏等问题，提出建设公共服务体系，优化教育资源配置;制定数字素养框架，提升师生数字素养与技能;多元主体协同，构建数字教育新生态;聚焦政策建设，提升效能抓落实等实践策略，推动数字教育成为基础教育公平、优质发展的催化剂与加速器。

  2026年01期 v.44;No.248 72-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1612K]
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学习科学研究

• 学生非认知能力发展：何谓、为何与何以

  向蓉;刘永盛;

  非认知能力是新人力资本理论的核心概念，其作为学生全面发展的核心要素，在学生的终身发展中起着关键作用。研究表明，非认知能力不仅可以显著提升学生的学业成就，还对其职业潜力、生活幸福感及健康水平产生积极作用，尤其能为处境不利学生提供阶层流动的“补偿效应”。影响非认知能力发展的关键因素包括个人能力禀赋、家庭环境、学校教育质量以及社会外部干预。本研究在系统梳理非认知能力的内涵、价值及影响机制的基础上，结合教育现实问题提出了三方面的建议:构建多元评价体系，将非认知能力纳入学生综合评价;推动家校社协同育人，实现各界关于学生非认知能力培养理念与行动的统一;关注处境不利学生的非认知能力发展，强化对弱势群体的早期干预与持续支持。

  2026年01期 v.44;No.248 80-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1688K]
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• 核心素养视域下小学语文跨学科学习的生成与实现

  顾金玲;于洋;

  核心素养是小学语文跨学科学习的目标导向，引导小学语文跨学科学习活动的开展，而小学语文跨学科学习是核心素养培育的有效途径。核心素养视域下小学语文跨学科学习的核心是对育才观、环境观、知识观、实践观的厘清和阐释，它根于核心素养的价值澄清、发于真实情境的场域诉求、归于五育融合的现实需要，成于学科实践的实施要求。核心素养视域下小学语文跨学科学习要基于概念，精选学习主题;促进理解，明确学习目标;丰富体验，开展学科实践;依据表现，评价学习结果来实现，最终促进学生核心素养的培育，为学生未来发展奠定基础。

  2026年01期 v.44;No.248 89-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 2030K]
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教育全球化视野

• 美国高等教育普及化发展的时代背景、路径选择及影响因素

  连进军;

  二战结束之后，美国迎来一个高等教育飞速发展的阶段。工农业发展、退伍军人接受再教育、基础性研究的推动、美苏争霸是这个阶段美国高等教育发展的时代背景。在美国高等教育普及化过程中，研究型大学、综合大学、社区学院、文理学院及其他学院发挥了不同的作用。影响美国高等教育普及化的因素可分为内部因素和外部因素。外部因素包括经济和社会的发展、联邦政府的支持和社会与民众的教育信念;内部因素则是美国高等教育在历史发展过程中形成的自身的特点。

  2026年01期 v.44;No.248 98-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1758K]
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• 美国高校招生政策的制度变迁、改革路径及启示

  梁骥;

  2023年6月美国最高法院的裁决，加速了顶尖高校招生政策从“平权行动”向“种族中立”的制度范式转型。研究表明，这一转型面临深层结构性挑战:在平权时期，高校通过隐性配额与“模范少数族裔”叙事系统性地压制了亚裔申请者; 2025年《确保高等教育招生透明度》总统备忘录强制高校提交细分数据，则激化了监管争议。种族中立政策初期虽消除了显性种族偏好，却未能打破社会经济地位与教育机会的固化关联，导致2024年顶尖高校亚裔内部录取率显著分化。分析表明，尽管程序平等有所推进，但持续的阶层固化、非学术录取因素的模糊性，以及对部分亚裔群体经济援助的不足，共同阻碍了实质性教育公平的实现。未来的改革需依托多维背景评估模型(MCAM)，量化学生成长环境的差异，明确非学术因素的评估标准，并建立精准的补偿机制。这为全球教育公平改革，特别是中国新高考制度的优化，提供了方法论层面的参考。

  2026年01期 v.44;No.248 108-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1751K]
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学术动态

• 干部教育学二级学科的历史脉络、理论基础与发展前瞻

  李亮;王雪尧;

  干部教育伴随着党的发展而不断发展，设立干部教育学学科是党的干部教育事业发展的必然要求，也是对一百多年来干部教育实践进行总结的客观要求。干部教育学学科已经走过了萌发、探索、初步发展和体系化发展阶段。马克思主义、教育学、管理学理论为干部教育学的发展奠定了坚实的理论基础。当前干部教育学学科在研究领域与范式、研究成果、研究群体和研究机构等方面具有坚实的基础，但也面临着自身知识体系尚未完全建立、干部教育机构与高校融合度不够、干部教育学学科基础还比较薄弱的发展现状，下一步需要通过构建干部教育学学科知识体系、加强干部教育机构与高校融合、促进干部教育学学科基础建设等措施推动干部教育学学科发展。

  2026年01期 v.44;No.248 116-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1724K]
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• 教育强国背景下教育学科的初心与使命——第八届综合性大学教育学科建设与发展论坛综述

  徐巾媛;

  <正>2025年10月25日上午，第八届“综合性大学教育学科建设与发展论坛”在湖北大学隆重开幕。清华大学教育学院院长石中英教授、北京大学教育学院院长蒋凯教授、《中国教育报》理论周刊主编杨桂青主任及全国各高校教育学院(师范学院)百余名专家代表围绕教育强国背景下教育学科自主知识体系构建、人工智能赋能教育学科建设的理论与实践、卓越人才培养等议题展开了广泛讨论。

  2026年01期 v.44;No.248 123-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1709K]
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• 征稿启事

  <正>《教育科学探索》是湖北省教育厅主管、湖北大学主办的面向国内外公开发行的教育学术期刊。创刊于1983年，原名《当代继续教育》等，2021年9月经国家新闻出版署国新出审[2021]1669号文批准更名为《教育科学探索》（CN42-1921/G4,ISSN2097-0757）。双月刊，每逢单月30日出版。《教育科学探索》的办刊宗旨是：坚持正确舆论导向，宣传教育政策，探索教育理论与实践，服务高质量教育体系建设。

  2026年01期 v.44;No.248 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 334K]
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