教师教育研究

• 加速时代教师身份的解体与重构——基于知识权力的视角

  丁鑫;张伟;

  伴随着科技加速、社会变迁加速、个体生活步调加速，当下，社会已经进入到了加速时代。加速时代中的社会结构正经历着深刻变革，而处于此次变革核心的教师，其身份价值意涵也在不断进行着解体与重构。加速时代，教师身份的解体，主要表现在：知识流动加速，教师社会认可度下落；社会变迁加速，教师身份体验感降低；学习步调加速，教师教学统制力弱化。基于知识权力的视角解读教师身份的解体，可以发现：知识权力关系失调，教师身份各要素失衡；教育话语主体陡增，教师话语权不断下降；时间分配机制剧变，教师时间控制力减弱；学生虚拟空间再造，教师生存空间被压缩。加速时代教师身份的重构，需要：重整教师权力要素，构建师生教学共同体；塑造教师教学艺术，增强教师课堂掌控力；强化教师专业素养，提升教师职业权威性；拓宽教师知识领域，扩大教师身份权力场。

  2025年03期 v.43;No.244 4-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
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• 社会加速理论视域下教师工作负担的审视与纾解

  汪瑞;

  罗萨的社会加速理论为审视当下教育领域中教师的工作负担提供了研究的新视角。社会加速理论阐释了科技发展加速、社会变迁加速和生活步调加速三重面向。在社会加速发展的当下，先进的科技并未将教师从繁重的工作中解放出来，反而随着工作节奏的不断加快，教师承受着沉重的工作负担。教师工作负担表现为工作量骤增以及时间资源稀缺下的空间异化、时间异化和行动异化。教师工作负担的生成源于加速社会中的加速竞争、加速耗损和加速适应，这三者构成了教师工作负担生成的内在驱动力。寻求应对教师工作负担的有效策略，应当从理念、管理和发展三个方面统筹协调推进，做好技术时代的教师减负工作。

  2025年03期 v.43;No.244 11-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
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• 解锁“心理契约”:教师退出机制的三重困局及破解之道

  李林活;沈萍霞;

  教师退出机制是教育管理体系的重要环节，其科学性与有效性直接关系到教师队伍品质。基于心理契约视角，教师队伍建设应遵循“交易—关系—发展”的逻辑链条。然而，由于期望与实际回报的落差、信任缺失与承诺落空、职业发展路径受限等多种阻滞，教师陷入心理契约瓦解与职业认同动摇的困境。完善教师退出机制，应直面教师发展的心理症结，制定公平的教师退出制度，涵养教师退出文化风尚，打造教师退出援助格局，力争构建具有理性又不失温度的教师评价体系，助力教育扩优提质。

  2025年03期 v.43;No.244 18-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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专题:基础教育城乡一体化研究

• 城乡一体化背景下义务教育资源配置挑战与优化策略研究

  李珏;胡亮;

  本文聚焦于城乡一体化背景下义务教育资源配置的优化策略，探讨如何在优质均衡发展的新阶段实现教育资源的精准配置。研究指出，当前我国义务教育资源配置面临人口急剧变化与供需失衡、城乡教育资源末端配置不均衡、数字鸿沟扩大等多重挑战。文章通过深入分析城乡一体化进程、人口变化规律、智能技术发展以及经济形势对教育资源配置的影响，提出了动态优化策略，包括赋予县区教育局更大的资源配置自主权、依据人口变化规律适时调整资源配置倾向、促进城乡师资力量共同发展等。研究强调，优化义务教育资源配置需要综合考虑生均指标、生师比、地区均衡以及人口流动规律等因素，同时在评价管理上赋予地方更多灵活性，并在师资建设上为薄弱学校提供政策倾斜，以实现地域整体与学校个体的共同进步，推动义务教育优质均衡发展。

  2025年03期 v.43;No.244 25-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
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• 数字时代的城乡教育一体化发展:数字化赋能的有限性及破解策略

  刘焕然;姜佳乐;

  数字技术的飞速发展及其在教育领域的广泛运用，为数字化赋能城乡教育一体化发展、缩小城乡教育差距提供了广阔空间。数字化赋能是城乡教育一体化发展的关键点，同时也有其有限性。数字化赋能城乡教育一体化发展的关键作用表现在促进城乡教育资源共享、城乡教育主体互动和城乡整体教育质量提升，但在发挥作用的同时需注意其有限性，如教育主体的盲目崇拜和过度依赖，数字化赋能城乡教育一体化发展的假设缺陷和运用限度，数字化赋能可能衍生的技术伦理困境、适用风险、师生数字素养不足等新问题。为此，需要从树立正确的数字化教育观念、明确数字技术在城乡教育一体化发展中的定位、合理规避数字化赋能可能衍生的教育发展新问题入手，突破数字化赋能城乡教育一体化发展的有限性。

  2025年03期 v.43;No.244 33-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
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• 城乡一体化背景下乡村教师留任的困境分析与突围之策

  方红;彭煜婷;

  在城乡一体化稳步推进的背景下，乡村教师队伍稳定性问题成为制约乡村教育事业发展和乡村振兴战略实施的瓶颈。以选择性、自我创生性和沟通为核心三要素的社会系统理论有助于深入理解乡村教师留任的功能影响因素及运行机制，也为乡村教师留任困境的突围提供了新的思路。在社会系统理论视域下，乡村教师留任面临经济限制与教育观念的双重制约导致乡村教师陷入选择困境、多重责任与职业发展障碍导致乡村教师自我创生动力不足、文化冲突与认同危机导致乡村教师与环境的沟通受阻等难题，应通过改善工作生活条件，强化乡村教师的地域认同；提升教育职业自信，构建乡村教师的身份认同；促进文化信息沟通，凝聚乡村教师的价值认同等措施推动乡村教师留任。

  2025年03期 v.43;No.244 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
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• 义务教育优质均衡发展中教师交流轮岗政策的执行困境与纾解之策——基于AGIL模型的分析

  熊熊;李茜;

  教师交流轮岗政策是促进义务教育优质均衡发展和促进城乡教育一体化的重要举措。为进一步强化教师交流轮岗政策执行效果，运用帕森斯AGIL模型分析义务教育教师交流轮岗政策的执行过程，发现存在交流轮岗意识薄弱与适应能力不足；政策设计空泛与激励保障匮乏；资源配置失衡与部门协作不畅；价值认同差异与社会响应平淡等困境。针对以上困境，基于AGIL模型的义务教育教师交流轮岗政策执行困境的纾解之策包括培植教师内生韧性，营造亲和性交流轮岗环境；优化政策落实流程，构建多元化激励模式；促进资源均衡配置，汇聚协同性部门合力；共塑核心价值引领，融合广泛性社会力量。

  2025年03期 v.43;No.244 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
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• 集团化办学中优质资源稀释：表征、归因与破解

  陈文娇;黄玉玲;

  集团化办学是新时代推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化的重要举措。随着教育集团中核心校向成员校“单向”输出优质资源，核心校的优质师资、课程、生源和品牌被稀释。本文基于城乡一体化发展背景，运用耗散结构理论解读集团化办学中的优质资源稀释问题，发现集团对外封闭造成资源单向流动，名校内部固化导致自身造血低效，校际线性互动致使能量耗损浪费，系统无序波动引发管理回血不及。需要通过政策与现实的全面开放，建立双向多维补给渠道；师资与课程的动态创生，强化组织内生造血功能；集团与校际的有序互动，提高能量辐射回收效率以及办学与保障的稳步推进，构建生血管理有效机制来加以破解。

  2025年03期 v.43;No.244 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
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高等教育研究

• 教育强省视域下高等教育发展主要指标的测算及政策设计——基于H省的数据

  李志峰;刘昕睿;

  高等教育作为教育体系中的重要组成部分，其发展水平直接决定了教育强省建设的成效，是教育强省建设的重要支撑。“十四五”及可预见的未来十年，是建成教育强国的重要时期，也是建设教育强省的关键时期。本研究以2023年为基数，基于H省高等教育发展的现实情况和有关数据，参照国家政策、教育强省建设要求及有关标准，对2027年、2030年和2035年H省高等教育发展中反映高等教育发展规模指标的“高等教育毛入学率”“每万人的在学研究生数”,反映高等教育创新性指标的“本科及以上理工农医类毕业生占比”,反映高等教育国际化指标的“H省高等教育留学生数占全国留学生比例”进行预测，并提出相关政策设计建议。

  2025年03期 v.43;No.244 61-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 267K]
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• 湖北高校学科结构与产业结构协调性研究

  张征;花丽君;

  基于高校学科结构与产业结构之间的耦合关系，本研究构建两者协调发展的指标体系，采用熵值法确定指标权重，运用耦合协调度模型测算2013-2022年湖北高校学科结构与产业结构的耦合关联度；并借助灰色关联度模型，探析影响两者耦合效应的关键因素。研究结果显示，湖北高校学科结构与产业结构之间的耦合协调度水平不断提升，经历了从极度失调到良好协调的变化。为促进湖北高校学科结构与产业结构协调发展，政府应发挥统筹作用加强科创投入，高校应面向产业需求优化学科结构，产业部门应持续推进产教深度融合。

  2025年03期 v.43;No.244 71-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
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教育信息化研究

• 生成式人工智能时代小学教师的“应为”与“善为”

  冬雪松;查永军;

  在人工智能蓬勃发展的时代，生成式人工智能已在诸多领域展现出巨大的应用价值，然而在小学教育阶段尚未得到充分重视。本研究聚焦生成式人工智能对小学生个体发展、家校关系构建以及小学教师角色重塑，旨在明确小学教师在人工智能时代的“应为”使命与“善为”行动路径。本研究从小学教师的基本职责出发，探讨其在生成式人工智能应用背景下的专业发展要求，并进一步从落实教师数字素养、生成式人工智能伦理规范、学生本位、构建新型师生关系四个维度，为小学教师在生成式人工智能时代教育教学提供实践框架，以期为推动小学教育的高质量发展提供帮助。

  2025年03期 v.43;No.244 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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• 教育数字化中师生关系的异化风险及其规避策略

  宋洪勤;李旭;陈晓彤;向婕凌灵;

  在数字时代，数字技术赋能教育发展的同时也对师生关系提出了挑战。师生关系按内容可划分为教育、情感、社会、伦理四个维度，分别指向主体间性的双向建构、共情性的理解支持、角色模型的认同实践、彼此尊重的友爱师生关系，但其在数字化转型中面临主体性的消融、情感联结的脱节、社会互动的断裂与伦理危机等风险。针对这些风险，应营造师生主体性数字化共融的教育新生态，塑造人文关怀渗透算法决策的教育新模式，构建从数字互动到现实连结的桥梁，重塑数字教育伦理新秩序，以维持师生关系的健康发展。

  2025年03期 v.43;No.244 83-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
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• 数字教材建设的底层逻辑、实践误区与突破路径

  杨霞;吴轶鹏;

  当前，数字教材建设已成为教育信息化背景下的共识性行动，教学改革、教育公平和技术进步构成了数字教材建设的底层逻辑。数字教材建设已取得了显著成绩，但在开发、编制、运用与推广过程中仍存在诸多实践误区，如建设主体间关系链脆弱，缺乏协同共生机制；数字教材对学习的真正价值尚未完全凸显；“企业效益”与“用户成本”的相互博弈；缺乏循环迭代的自我进化路径等。这些都导致数字教材建设背离了其底层逻辑，亟须纠正。有鉴于此，有必要构建“优势—诉求—关系”的主体联动机制、“供给—管理—评价”的学习支持机制、“效益—成本—共赢”的利益联结机制和“设计—应用—改进”的迭代进化机制，有效提高数字教材的功能和服务能力。

  2025年03期 v.43;No.244 90-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
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课程与教学研究

• 市井文化融入综合实践活动课程教学的价值、逻辑与路径

  翟毅斌;

  市井文化融入综合实践活动课程教学，是从中国特色社会主义先进文化中汲取育人力量，是落实社会主义核心价值观教育的有效途径。市井文化融入综合实践活动，是以发展大众的社会主义先进文化为时代背景，以形成正确的美好生活观为素养目标，以具备育人价值的市井生活认知、技能和伦理情感为内容要素，以遵循实践性、综合性和社会性为组织原则。在实践中，应构建以提升学生生活素养为导向的学科育人体系，统整以地域关联为导向的优质市井题材课程资源，凸显以社会主义核心价值观为导向的教师价值引领，强化以生活审美化为导向的“厚概念”评价反馈。

  2025年03期 v.43;No.244 98-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
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• 高校旅游管理专业课程思政建设的价值意蕴、现实困境与纾解路径

  余意峰 ;赵玥玫 ;翁李胜 ;袁勋 ;张小培 ;

  高校旅游管理专业课程思政建设是对习近平总书记关于“大思政课”重要指示的贯彻与响应，在落实立德树人、构建全员全程全方位育人格局以及推动高等教育高质量发展方面具有重要价值。然而，当前存在思政意识薄弱、思政内容单一、支持系统匮乏以及评价标准模糊等现实困境，阻碍了高校专业课程的高质量建设。为此，可开展以下纾解路径：理念先行，强化专业教师思政建设意识；内容挖掘，完善专业课程思政建设体系；制度优化，构建课程思政建设支持系统；评价引领，明确课程思政建设评价标准。高校应多管齐下，切实促进专业教育与思政教育有机融合，推动课程思政高质量建设，培养符合中国式现代化发展需要的旅游拔尖创新人才。

  2025年03期 v.43;No.244 106-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
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• 征稿启事

  <正>《教育科学探索》是湖北省教育厅主管、湖北大学主办的面向国内外公开发行的教育学术期刊。创刊于1983年，原名《当代继续教育》等，2021年9月经国家新闻出版署国新出审[2021]1669号文批准更名为《教育科学探索》（CN42-1921/G4,ISSN2097-0757）。双月刊，每逢单月30日出版。

  2025年03期 v.43;No.244 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 310K]
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