教育理论研究

• 教育“三大属性”的基本内涵、内在逻辑与实践要求

  何艳;宿造营;

  教育的“三大属性”，即政治属性、人民属性、战略属性具有丰富的科学内涵，是马克思主义教育理论中国化时代化的最新成果，是对教育发展规律认识的融会升华。教育的“三大属性”相辅相成、相得益彰，构成一个逻辑严密、辩证统一的有机整体，其中政治属性是人民属性和战略属性的政治保障，人民属性是政治属性和战略属性的价值规定，战略属性是政治属性和人民属性的实现方式。新时代新征程，建设教育强国要牢牢把握教育的“三大属性”，全面构建固本铸魂的思想政治教育体系、公平优质的基础教育体系、自强卓越的高等教育体系、产教融合的职业教育体系、泛在可及的终身教育体系、创新牵引的科技支撑体系、素质精良的教师队伍体系和开放互鉴的国际合作体系。

  2025年06期 v.43;No.247 4-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 880K]
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• 共生理论视域下家校社协同育人的内在机理与实践进路

  孙发有;胡伟;

  在新时代教育治理体系变革背景下，家校社协同育人已成为破解育人效能瓶颈的关键议题。本文基于共生理论构建“共生单元—共生关系—共生环境”的三维分析框架，揭示协同育人系统的深层梗阻:主体价值共识缺位导致共生单元离散化，功能耦合失序引发共生关系松散化，制度文化供给不足造成共生环境碎片化，三者交互作用形成“形式化运作—调节缺位”的负向反馈循环。家校社协同育人的本质是教育生态系统通过主体间能量交换、资源互补与信息共享实现共生进化的过程，其内在机理遵循“价值生产—动态平衡—生态治理”的演化逻辑。据此提出实践进路:构建立德树人价值共同体，激活主体动能，破解单元离散困境;明晰权责谱系，创新多维协同机制，修复关系网络;建立“制度支持—文化浸润”的生态化治理体系，阻断负向反馈循环。

  2025年06期 v.43;No.247 11-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1070K]
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教育政策研究

• 我国高校外籍教师引进的政策工具选择与优化

  赵显通;易航;彭安臣;

  外籍教师引进是我国高等教育国际化战略实施的关键环节。本文通过构建政策工具类型(X轴)与人力资源管理环节(Y轴)的二维分析框架，运用文本量化方法对改革开放以来73项中央政策文本展开系统分析。结果发现:政策工具体系不完善，人力资源管理各环节政策不均衡，政策工具与人力资源环节的匹配度有待提高。据此提出完善政策工具的组合结构、全面发挥人力资源管理各环节作用、提升政策工具与人力资源环节的匹配度等对策建议。

  2025年06期 v.43;No.247 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1129K]
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• 人口变化下湖北省中小学教师需求预测及编制调整研究

  程少波;王丽丽;江立培;

  教师编制管理是教师队伍建设的重要内容，合理的编制标准有利于促进教育公平和提高教育质量。基于适龄人口预测湖北省中小学2024-2030年教师资源总需求，湖北省中小学各个学段适龄人口总体呈现下降趋势，中小学各学段教职工需求总体呈现下降趋势，中小学生师比与全国均值相比还有上升空间。据此，对湖北省编制标准提出如下建议:根据人口变化趋势建立长期预警和规划机制;调整中小学教职工编制标准;适当放宽教职工编制标准预留机动编制;建立教师队伍能进能出、能上能下的新常态;加强教师编制监管，增强教育部门调配自主权。

  2025年06期 v.43;No.247 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1222K]
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教师教育研究

• 数字空间中的情感异化与回归：教师情感劳动的现代性困境及其纾解路径

  马月成;张雄;韦仕英;

  人工智能与教育的深度融合正加速推动教育生态发生系统性变革。智能平台与算法评估在重构知识传播路径的同时，也引发了教师情感劳动的多重异化:情感表达被量化为可测量的指标，教学互动被解构为标准化的数据模型，师生关系因数字界面的介入而趋于割裂。西方情感劳动理论囿于工具理性框架，其以工具理性为核心的分析范式难以阐释数字时代教师身份的流动性特征;传统技术批判范式则缺乏对情感价值本体论意义的深度追问。面对主体迷失、规则僭越与关系断裂的三重异化表征，需构建“伦理—技术—制度”协同联动的纾解路径:伦理层面整合康德义务论与东方“情性合一”思想资源，建立抵御算法殖民的价值屏障;技术层面依托具身认知理论，通过多模态感知系统重构情感交互的具身化逻辑;制度层面融合哈贝马斯交往理性与涂尔干有机团结理论，构建算法透明性规范与情感素养评价体系，最终实现工具理性与人文价值的动态平衡。

  2025年06期 v.43;No.247 32-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1384K]
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• 论教师情感的内涵特质、核心要素与价值意蕴

  李子月;

  教师情感是教师在教育场域中与学习者、教育内容及教育环境进行主体间互动时所生成的蕴含教育意向与教育品质的复杂性主观体验。其中，教育爱是教师情感的核心与前提，其规范性、指向性与动力性分别指向教育的“真”“善”“美”。在教育实践中，教育爱具体化为关怀与同情，并孕育出以非判断性理解、形成性理解和发展性理解为内核的教育性理解，最终升华为蕴含教育使命担当的教育信任以及承认学生发展具有无限可能性的教育期待。作为一种基础性、生成性的核心教育资源，教师情感既是涵育新时代教育家型教师的精神源泉，又是滋养师生教育性关系的伦理土壤，还是构建教育性课堂情感空间的核心力量。

  2025年06期 v.43;No.247 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1422K]
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教育管理研究

• 新时代学校文化治理的价值意蕴、现实困境与优化路径

  蔡晶;彭泽平;

  文化治理作为一个新兴的治理方向，为学校治理提供了重要的理论启示和行动指引。新时代学校治理需要围绕“文化—治理”双重逻辑搭建分析框架，一方面寓文于治，通过文化治理促进学校自治、共治和善治目标的实现;另一方面寓治于文，从治理的角度审视学校文化治理自治虚化、共治弱化和善治异化的现实困境。纾解这些困境，可以通过文化自觉、文化赋能和文化祛魅等优化路径来打造治理团队，增强治理合力，提升治理效能，以促进学校文化治理落地见效。

  2025年06期 v.43;No.247 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1500K]
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• 未来学校建设的联动机制构建研究——基于系统论的视角

  刘庆华;刘慧;

  未来学校是学校组织形态的呈现形式。目前，学界围绕着未来学校进行了有价值的探讨，但从市域层面整体推动未来学校的研究还不够丰富。本文基于系统论的视角，从时代之维、政策之维和现实之维三个维度，理清未来学校建设的逻辑理路。同时以该理论为分析框架，阐述了系统论视角下未来学校的基本特征，包括“整体性”、“相关性”和“动态性”，并进行了逐一分析。立足于市域实践，提出了未来学校建设联动机制的构建路径:突出系统“整体性”，实现宏观与微观的整体协调;着眼系统“相关性”，促进外部与内部的相互衔接;把握系统“动态性”，形成基于评价反馈的跟踪指导。

  2025年06期 v.43;No.247 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1572K]
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• 学前教育资源配置预测及优化研究——以湖北省为例

  张传萍;

  供需适配的学前教育公共服务体系是促进学前教育资源均衡配置、强化学前教育公益性和普惠性，实现适龄儿童就近接受公平而有质量的学前教育的基础条件与根本保障。通过灰色建模软件V7.0软件均值GM(1,1)模型，预测湖北省2025-2030年学前教育资源需求发现，资源需求规模依旧旺盛，但总体呈现出下降趋势。优化湖北省学前教育资源配置的建议:加强学龄人口变化监测预警，优化幼儿园结构布局，加大对学前教育财政投入，推进学前教育教师队伍建设，合理使用学前教育冗余园所。

  2025年06期 v.43;No.247 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1607K]
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• 同质的代价：学生同辈区隔下的教育隐忧及其应对之策

  龚燕;

  学生同辈同质是指社会经济背景相同或相似的学生聚集在同一类型学校的现象，这种现象在义务教育阶段影响学生发展和教育公平。本研究以社会学视角出发，从学生个体、学生群体身份及教育生态等角度分析学生同辈同质的隐忧。同辈同质现象造成学生人际关系的封闭，引发朋辈交往的同质化;形成不同学生群体圈层文化，加剧学生群体之间的区隔和身份符号标签化;引致处境不利学生洞察不平等处境，幻灭教育期待和抽离学校生活;侵占处境不利学生获得学业发展支持的机会，形成阶层跨越的文化藩篱;背离义务教育公平性原则，加剧教育群分和教育生态的恶化。化解学生同辈同质隐忧要在建设新优质学校，吸纳优秀师资，增加学生获得优质教育资源机会;增强学校内部阶层异质性，促进学生同辈圈层的文化融合;优化学校教育选拔功能，为处境不利学生提供教育补偿中予以达成。

  2025年06期 v.43;No.247 65-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1553K]
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学习科学研究

• 西塞罗演说术教育思想及其对小学生表达能力培养的启示

  王荣珍;

  提升小学生的表达能力是义务教育培养目标的要求，也是促进学生综合素质发展的重要条件。古罗马哲学家、演说家和教育家西塞罗对演说术进行了系统的阐述，奠定了演说术教育思想的理论基础，其观点对于当代小学生表达能力培养具有重要的借鉴价值。西塞罗演说术教育思想的主要内容有:以表达能力为核心的概念体系、具体的质量标准、多样化的表达策略、系统的能力提升路径。其思想对小学生表达能力培养的启示主要有:明确表达能力培养目标、加强表达方法的指导、拓展表达能力培养途径、营造良好的表达氛围等。

  2025年06期 v.43;No.247 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1698K]
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• 高中生研究性学习能力何以形成——兼论拔尖创新人才的早期培养

  陈文娇;贺怡菲;陈志琳;

  高中生研究性学习能力是早期拔尖创新人才的关键特质。基于扎根理论，以武汉市82项高中生小课题研究和7位课题参与者的访谈资料为对象，分析了高中生研究性学习能力的形成过程，主要经历萌芽期、发生期、跨越期和确证期四个阶段。高中生研究性学习能力萌芽于多元动机和关键事件的共同作用;活动过程中，能力得到初始积累;但可能会遭遇心理、知识、应用型等发展阈限，要主动采取一系列行为策略，才能实现跨越式发展;而成果表达是能力得以确证的重要仪式过程。因此，高中教育应构建灵活开放具有挑战性的课程体系，倡导自主、合作、探究的教学方式，推行以能力培养为导向的综合评价机制，搭建多主体共同参与的资源保障平台，共同助力高中生研究性学习能力发展。

  2025年06期 v.43;No.247 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1759K]
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• α世代数字化独处与创造力的关系

  郑一落;梁娟;祝正洲;吕莉;

  本文基于数字媒介对传统独处的影响，结合独处和数字媒介的特征，对数字化独处进行了概念界定。进一步探索α世代数字化独处与创造力的关系，发现数字化独处与创造力正相关，但未通过自我反思的中介路径产生影响，且自我决定动机的调节作用不显著。研究结果揭示了数字化独处与传统独处对创造力作用机制的差异，为理解α世代创造力发展提供新的理论视角，同时也为后续探索数字化独处影响创造力的其他潜在路径提供了研究基础。

  2025年06期 v.43;No.247 85-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1769K]
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• 量规与脚本支持的同伴互评对大学生元认知影响的对比研究

  陈蓓蕾;李双琦;肖丹;郭亦勤;

  同伴互评是实现学生深度学习的关键环节，能有效提升学生元认知水平。本文构建基于量规与脚本的同伴互评教学模式，采用单组重复测量实验设计，探讨量规与脚本对大学生元认知的效果差异。研究发现，使用量规与使用脚本在提升同伴互评评语质量方面无显著差异，但使用脚本更能有效促进评语质量的提升;使用量规或脚本作为支架工具的同伴互评教学活动，均能显著提升大学生的元认知水平;使用量规更能有效促进学习者的认知知识提升，使用脚本则更有利于提升学生的认知调节能力，在总体元认知水平的变化趋势上，两种工具支持下的同伴互评未呈现统计学上的显著差异;量规的使用显著提升学生的评价体验，在未来同伴互评活动中更倾向于采用这一工具。研究启示是，在教学中应依据教学目标与学生特质精准选用评价工具;着力优化评价工具设计以弥合工具效能与用户体验的鸿沟;实施动态工具轮换策略以提升同伴互评效果等。

  2025年06期 v.43;No.247 93-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 2043K]
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教育全球化视野

• 数字公民教育体系的构建路径与反思——基于美国华盛顿州的案例

  潘昱霖;子华明;

  数字公民教育作为数字化时代的关键议题，兼具个体发展与社会治理的双重价值，对提升公民数字素养、促进数字文明建设及推动高质量发展具有重要意义。美国华盛顿州通过立法保障、标准制定、资源整合与师资培养等系统化举措，构建了全球领先的正式数字公民教育体系;其高校研发引领、家庭-社区协同参与及数字公平监测等非正式教育补充机制，进一步强化了教育实效。然而，该体系仍面临技术异化、情感教育缺位、数字鸿沟固化等结构性挑战。基于此，我国本土化实践应着力于三大路径:以“技术-人文双驱动”重塑数字教育内核，规避技术依赖;构建政企校协同的教师赋能体系，破解数字公民课程滞后矛盾;通过“精准补偿+隐私友好”机制弥合数字鸿沟，筑牢教育公平与数据安全防线。

  2025年06期 v.43;No.247 102-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1933K]
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2025年总目录

• 《教育科学探索》2025年总目录

  <正>~~

  2025年06期 v.43;No.247 110-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1761K]
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• 征稿启事

  <正>《教育科学探索》是湖北省教育厅主管、湖北大学主办的面向国内外公开发行的教育学术期刊。创刊于1983年，原名《当代继续教育》等，2021年9月经国家新闻出版署国新出审[2021]1669号文批准更名为《教育科学探索》（CN42-1921/G4,ISSN2097-0757）。双月刊，每逢单月30日出版。《教育科学探索》的办刊宗旨是：坚持正确舆论导向，宣传教育政策，探索教育理论与实践，服务高质量教育体系建设。现设有“教师教育研究”“教育政策法规研究”“教育管理研究”“课程与教学研究”“教育实践与实验研究”“学位与研究生教育研究”“教育评价研究”“职业教育研究”“继续教育研究”“教育基本理论研究”“教育信息化研究”“教育史研究”“教育心理研究”“德育研究”“教育全球化视野”等栏目。

  2025年06期 v.43;No.247 113页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K]
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